¡¡ Déjame equivocarme !!

En mi último post de Junio (“Desde otra posición”) os hablaba un poquito del rol del guía Montessori y de su visión y respeto hacia el niño.

Redactando aquella entrada surgió un tema que considero muy interesante y que una vez más, plantea otro punto de vista, otra forma de acompañar a los niños y niñas desde una postura respetuosa y con cariño: CORREGIR SI o NO? Desde mi perspectiva y experiencia está claro…como adultos (ya seamos padres, maestros, cuidadores o cualquier persona interesada en acompañar a algún niño o niña en algún momento de su vida) debemos poder ofrecerles propuestas en base a sus necesidades, sus pasiones (que no en base a nuestras necesidades ni nuestras pasiones) así como cuidar la atención y delicadeza ante sus opiniones, el respeto hacia sus pensamientos, sentimientos y su palabra.

Desde esa base de amor, seguridad y respeto, el niño se siente amado, seguro y respetado, y es desde esa posición desde donde puede explorar, valorar oportunidades, visualizar un modelo, tomar decisiones… que serán SUYAS y habrán sido fruto de su interior, del aprendizaje de adentro hacia afuera: el aprendizaje significativo.

Con el caso de cualquier material de juego y/o aprendizaje es fácil ver el ejemplo; en primer lugar es preferible que éste sea físicamente manipulativo, vivencial y sensorial,  de componentes naturales a poder ser, como la madera, y con características lo menos artificiales posible (en peso, forma, escala…). Deberá ser un material atrayente y llamativo por sí mismo  y autocorrectivo, de tal forma que permita el trabajo autónomo del niño o niña y que sea capaz de aprender a través del error propio, no siendo necesario tapar el error, si no aprender de él. También es idóneo que el material permita diferentes variaciones así como el autoaprendizaje, sin necesidad de dirigir ni decirles como deben hacer la tarea pues en tal caso aprenderían por repetición, sin comprensión, lo que a lo largo del tiempo genera 2 tipos de actitud:

-pasiva: esperando que le digan lo que debe hacer

-poco fomento del lenguaje verbal

Es maravilloso observar en el niño como este tipo de materiales desarrolla sus capacidades de autodisciplina, autocontrol, motivación al logro…tratando de fomentar la consecución del aprendizaje por uno mismo.

Generalmente en la metodología tradicional se enseña que el error es “malo”, que no debemos equivocarnos….pero de esta forma estamos transmitiendo un tabú inconsciente, enseñando a ocultar el error, incluso dejando de hacer aquellas cosas donde nos podemos equivocar, en lugar de aprender del error y descubrir a través de él.

El adulto, por lo general tiene el instinto de corregir los errores y de esta forma se interrumpe la concentración y el trabajo de los niños. Ni que decir del sentimiento que puede provocar de frustración, miedo a no cumplir con las expectativas del adulto…lo que quizá pueda dañar su sentimiento de autoestima. Sin embargo a través del ensayo-error y la repetición, el niño aprende de forma natural, con entusiasmo.

La idea para transmitir un didáctica vivencial y manipulativa es potenciar en todo momento el aprendizaje interno, el que surge del propio niño o niña y le permite probar con diferentes fórmulas hasta dar con la correcta (se permite el lujo de EQUIVOCARSE!!).