Asociando número y cantidad

Desde muy pequeños los niños y niñas aprenden los números, a repetirlos y a contar a su manera…¡son geniales! Pero muchas veces sucede que simplemente se aprenden la retahíla y lo ideal es que vayan asociando el número a su cantidad y a su grafía (símbolo) simultáneamente.

La asimilación cantidad-número podemos trabajarla en cualquier situación; contando escalones, en la cocina añadiendo ingredientes, guardando los juguetes….¡todo lo que se os ocurra!. Y para empezar a asimilar cantidad-número-grafía, en casa hemos elaborado diferentes instrumentos:

 

Este instrumento, elaborado con los rollos de papel, simula la caja de husos que se utiliza en Montessori, la cual ayuda también a comprender el sistema decimal, teniendo en cuenta sólo de 0 a 9. También me gusta este instrumento porque podemos unir los palos con gomas elásticas e ir entendiendo cada número como un conjunto de unidades.

Materiales caseros
 

La idea es que cuenten los materiales (en cada caso; palos, cuentas, piedras…) en su manita y los vayan agrupando para después colocarlos correspondiendo a cada número. De esta forma pueden observar como aumenta la cantidad de piedrecitas (por ejemplo).

 

 

 

Siempre es ideal que exista un control de error propio, es decir que necesiten la menor intervención posible del adulto. De esta forma el niño o niña descubre y comprueba por sí mismo que ha entendido el juego y el concepto que queremos trabajar. En el caso de estos instrumentos, dicho control está en entregar sólo los materiales que pueda utilizar; es decir, en el caso de los palos si le vamos a ofrecer colocarlos en los rollos de papel de 0 a 9, le entregaremos 45 palos en total para que no le pueda sobrar ni faltar ninguno.

 

 

Una vez mas es un material que permite trabajar con diferentes niveles y según la complicación que podamos necesitar: suma, resta, descomposición…

¡ánimo con vuestras propuestas!

 

 

 

 

Como anotación me gustaría comentar que, con estos materiales, también se introduce el concepto de cero, aunque en estas edades es aún un concepto muy abstracto. En la etapa de 3-6, ellos aprenden que “cero es nada” pero el proceso de entender el cero es más complicado. En otra entrada me gustaría comentar y ampliar este tema, ¡me lo apunto!

 

Emparejamiento por sonidos I - Con letras de madera

Esta actividad se me ocurrió jugando con Carlos al “veo veo”; le gusta jugar de muchas formas; “veo veo, por colores”, “veo veo, con animales”, “veo veo, cosas inventadas”… Un día se me ocurrió proponerle “veo veo una cosita que…empieza por la…`A´” y últimamente se está interesando por los sonidos de las palabras y por tratar de adivinar por qué letra comienzan.

Mi idea ha sido ir colocando las letras dentro de los cajoncitos de la parte superior y los objetos y/o imágenes en la parte inferior. Las letras son manipulativas, de madera y los objetos los puede coger, tocar y/o relacionar con su imagen. La actividad se puede proponer de ambas formas. Es muy divertido dejarle probar y observar como hace sonidos, inventa y trata de buscar la relación entre aquellas letras que ya conoce y el objeto o la imagen. Además del especial añadido de los cajoncitos, a los más pequeños siempre les gusta abrir, cerrar, guardar, esconder… y los cajoncitos otorgan esa parte mágica… ¿qué habrá dentro? ¡¡Es una sorpresa!!

  

Se puede ir ampliando la actividad y el nivel según los diferentes
sonidos que el niño o niña conozca y/o se quieran trabajar.

De momento hemos comenzado con las letras de su nombre que son las que mejor conoce y reconoce actualmente.

 

 

 

 

 

Nuestro alfabeto está pintado de forma casera; son letras de madera natural. Como veis los colores utilizados son azul y rojo, diferenciando vocales y consonantes respectivamente. En otra entrada me encantará contaros un poquito más sobre esta diferenciación y el porqué según María Montessori.

 

 

 

 

 

Con los ojos cerrados

A principio del verano publicaba una entrada sobre una divertida y olorosa actividad “con los ojos cerrados”. En casa nos divierte mucho jugar a adivinar y descubrir, así que hoy os muestro otra interesante propuesta que les encanta a los peques:

 

En esta ocasión, nosotros hemos elegido jugar a adivinar diferentes instrumentos musicales (a Carlos le encanta la música!) pero una vez más, es una actividad que ofrecer diferentes niveles de dificultad según el contenido a trabajar, los materiales utilizados, el uso del vocabulario…    

Podemos probar con un antifaz o a insertar los objetos en “la bolsa misteriosa” e ir introduciendo la mano y probar a ver que nos encontramos… Os dejo más fotos de actividades similares que podemos idear: 
 

 

Es una actividad donde trabajamos la sensibilidad, el tacto… y podemos descubrir diferentes texturas y sensaciones (áspero, rugoso, liso, suave, duro, blando…), diferentes materiales (madera, telas…) e incluso tratar de realizar algunos emparejamientos por similitud, igualdad... También a los niños y niñas les sirve para reforzar conocimientos adquiridos cuando comienzan, por ejemplo a conocer los números, las letras, las figuras geométricas… pues les ayuda mucho poder reconocerlos al tacto y es una herramienta maravillosa que conecta su conocimiento visual con el resto de sentidos.

Con precisión

¿Cuánto de importante es que un niño no se “salga” en un dibujo?

¿Les ofrecemos una guía  o pauta para la escritura o dejamos que la letra se “tuerza”?

Y…¿Todos los niños deben realizar las mismas actividades con la misma edad?

Hoy comienzo la entrada con estas preguntas e intentaré daros unas respuestas con imágenes originales!

Los niños y niñas comienzan a expresarse en un papel con lápiz/cera/dedos desde muy pequeños, les encanta dibujar. Imaginaros descubrir por primera vez que vuestro movimiento se queda plasmado en una hoja, en una pared o en una pizarra…y que además lo podemos crear todas las veces que necesitemos y cada vez que lo hacemos es diferente y sentimos algo nuevo. Pues es maravilloso…. Y disfrutar y observar como un niño se expresa creativamente es una de las actividades que mas disfruto con mi hijo.

El punzón y formas divertidas

Para que poco a poco vayan teniendo más precisión y puedan trabajar su motricidad fina, hay infinidad de materiales originales, divertidos, manipulativos…que deben ir dejando atrás a las fichas, los dibujos con flechas, las pautas de escritura y demás formas de trabajar la precisión al modo “tradicional” digamos….He aquí algún ejemplo que tenemos en casa:

Vida cotidiana a su medida:

¡¡ Déjame equivocarme !!

En mi último post de Junio (“Desde otra posición”) os hablaba un poquito del rol del guía Montessori y de su visión y respeto hacia el niño.

Redactando aquella entrada surgió un tema que considero muy interesante y que una vez más, plantea otro punto de vista, otra forma de acompañar a los niños y niñas desde una postura respetuosa y con cariño: CORREGIR SI o NO? Desde mi perspectiva y experiencia está claro…como adultos (ya seamos padres, maestros, cuidadores o cualquier persona interesada en acompañar a algún niño o niña en algún momento de su vida) debemos poder ofrecerles propuestas en base a sus necesidades, sus pasiones (que no en base a nuestras necesidades ni nuestras pasiones) así como cuidar la atención y delicadeza ante sus opiniones, el respeto hacia sus pensamientos, sentimientos y su palabra.

Desde esa base de amor, seguridad y respeto, el niño se siente amado, seguro y respetado, y es desde esa posición desde donde puede explorar, valorar oportunidades, visualizar un modelo, tomar decisiones… que serán SUYAS y habrán sido fruto de su interior, del aprendizaje de adentro hacia afuera: el aprendizaje significativo.

Con el caso de cualquier material de juego y/o aprendizaje es fácil ver el ejemplo; en primer lugar es preferible que éste sea físicamente manipulativo, vivencial y sensorial,  de componentes naturales a poder ser, como la madera, y con características lo menos artificiales posible (en peso, forma, escala…). Deberá ser un material atrayente y llamativo por sí mismo  y autocorrectivo, de tal forma que permita el trabajo autónomo del niño o niña y que sea capaz de aprender a través del error propio, no siendo necesario tapar el error, si no aprender de él. También es idóneo que el material permita diferentes variaciones así como el autoaprendizaje, sin necesidad de dirigir ni decirles como deben hacer la tarea pues en tal caso aprenderían por repetición, sin comprensión, lo que a lo largo del tiempo genera 2 tipos de actitud:

-pasiva: esperando que le digan lo que debe hacer

-poco fomento del lenguaje verbal

Es maravilloso observar en el niño como este tipo de materiales desarrolla sus capacidades de autodisciplina, autocontrol, motivación al logro…tratando de fomentar la consecución del aprendizaje por uno mismo.

Generalmente en la metodología tradicional se enseña que el error es “malo”, que no debemos equivocarnos….pero de esta forma estamos transmitiendo un tabú inconsciente, enseñando a ocultar el error, incluso dejando de hacer aquellas cosas donde nos podemos equivocar, en lugar de aprender del error y descubrir a través de él.

El adulto, por lo general tiene el instinto de corregir los errores y de esta forma se interrumpe la concentración y el trabajo de los niños. Ni que decir del sentimiento que puede provocar de frustración, miedo a no cumplir con las expectativas del adulto…lo que quizá pueda dañar su sentimiento de autoestima. Sin embargo a través del ensayo-error y la repetición, el niño aprende de forma natural, con entusiasmo.

La idea para transmitir un didáctica vivencial y manipulativa es potenciar en todo momento el aprendizaje interno, el que surge del propio niño o niña y le permite probar con diferentes fórmulas hasta dar con la correcta (se permite el lujo de EQUIVOCARSE!!).

Animales salvajes (con material imprimible gratis)

Los animales son una parte muy importante del juego en los niños y además aprenden conceptos básicos como colores, pelaje, alimentación, especies y clasificación (animales de granja, de selva, de río….)

Tenía pensado elaborar unas tarjetas en tres partes como las que encontré en el asombroso blog de Cristina: “Montessori en Casa” (os animo a visitarlo porque es una maravilla) pero después de nuestra visita al SAFARI de Madrid, mi hijo tenía mucho más interés por los animales salvajes en lugar de los animales de la granja. Y como ya los había visualizado en vivo pensé que era buen momento para presentárselos en las tarjetas. 

El material presenta diversos usos según la edad del peque, con Carlos (3años) primero nombramos los animales y los colocamos en el tapete, luego los empareja con sus respectivas tarjetas con nombre y con las tarjetas de imagen y me ha asombrado como ha relacionado y ha colocado las etiquetas con los nombres buscando que sea la misma palabra; ahora ya empieza a reconocer algunas letras (o por lo menos el conjunto de la palabra y su forma) y le hace mucha ilusión darse cuenta que las palabras son iguales  y encontrar en ellas algunas letras de su nombre!

IMPRIMIBLE:  Descargable – Animales salvajes 

Mmmmmm.... al rico olor!

Una vez más con los sentidos….en esta ocasión en casa hemos elaborado un pequeño rincón del olfato con diferentes esencias, fragancias, especias y aromas.

Lo ideal son pequeños botecitos que no ofrezcan ninguna pista sobre su contenido, lo mas opaco y hermético posibles.

Los botecitos con fragancias son                         Con estos botecitos jugamos a oler, a

transparentes pero aparentemente                     adivinar y posteriormente nos

todas tienen el mismo  aspecto y color                permite ver su aspecto y comprobar

por lo que mantenemos el efecto sorpresa;          su tacto…
huele a fresa pero no es rojo y puede oler
a menta sin ser verde...

El material ofrece diferentes opciones de juego: emparejar por olores, descubrir que contiene cada bote, adivinar su color, oler con los ojos cerrados, incluso los más atrevidos pueden probar las especias (rica canela, café amargo, pimienta picante, dulce anís…)

En nuestra vida cotidiana, reconocemos muchos objetos por su olor, pues la información olfativa se combina con la visual, la gustativa, la auditiva y la táctil.

Es clásico el ejemplo del melocotón; cuando el niño lo huele inmediatamente lo asocia con su sabor, el color naranja o amarillo, la textura suave y el crujido que se escucha al morderlo.

El descubrimiento a través de los sentidos es maravilloso en los primeros años de vida. Estimular la capacidad de conocer el entorno a través de los sentidos, ayudará a los más pequeños a desarrollar su imaginación, percepción y sensibilidad. Además de que es divertido, entretenido y curioso para toda la familia!!