Inventamos y buscamos palabras (con material imprimible gratis)

En casa seguimos fascinados con las letras, las palabras, los sonidos… Carlos está interesadísimo formando nuevas palabras con las letras de su nombre, de nuestros nombres, de los nombres de sus compañeros de clase….una aventura total.

Como apoyo a toda esta creatividad e interés que está mostrando por las palabras, he elaborado un cuadernillo de letras para que pueda ir formando palabras de hasta 6 letras.

 

 

Os propongo algunas de las actividades que podemos hacer con él:

 

-Buscar letras que conozca y presentar, si le interesa, alguna nueva letra.

-Formar palabras de 2, 3, 4, 5 y hasta 6 letras.

-Reforzar los sonidos de cada letra.  

-Formar palabras inventadas y ver como suenan, a veces imposibles de pronunciar. Esto les ayuda también a ir asimilando como suenan las letras cuando se van juntando, que letras podemos juntar y cuáles no, y a tomar conciencia de la necesidad de las vocales.

-Formar alguna palabra conocida y dejando un espacio en blanco, le podemos proponer al niño o niña, que adivine qué letra es la que falta.

 

 

 

 

-Ir cambiando una o dos letras para crear palabras similares. 

 

 

Y seguro que se nos ocurren mas propuestas, ¡podéis comentar las ideas que tengáis en casa!

En el documento adjunto os facilito el cuadernillo en minúsculas y mayúsculas.
IMPRIMIBLE: Descargable - Cuadernillo de letras

Tened en cuenta que a la hora de encuadernar, primero debéis encuadernar las tiras de cada letra y luego recortarlas para poder mover las letras de forma independiente. Hay una tira de espacios en blanco para colocar después de la portada, así cuando se forman palabras de menos de seis letras, se pueden tapar el resto y dejar el espacio en blanco.



Juegos de lógica

La LÓGICA está continuamente presente en nuestra vida diaria, en nuestra rutina, en lo cotidiano….y su introducción a los más pequeños debe seguir el mismo patrón de sencillez:

• Introducción en situaciones cotidianas para los niños y las niñas (mediante el juego, con su propio cuerpo, objetos comunes…).
• Ofrecer propuestas según sus intereses que observamos (ya sean objetos: pinzas, piedras, pelotas… o actividades: colorear, punzar, presionar…).
• Pautas muy concretas y tiempo muy reducido al comienzo, que va    aumentando con la edad y según la capacidad de concentración de cada niño.
• Y por supuesto permitir que ellos elijan su propio modo de hacer las cosas, recordemos  ¡nuestro planteamiento no tiene porque ser siempre el mejor!.

Podemos ayudar a los niños y niñas a favorecer las relaciones mentales, a nivel interno; trabajando un mismo concepto desde diferentes puntos de vista y con diferentes materiales.

También podemos empezar a trabajar la reversibilidad del pensamiento, siempre y cuando el niño lo acepte con entusiasmo, como reto y con motivación e interés.

 

En este juego de las pinzas, ¿habéis adivinado el truco?

 

Personalmente me encanta la marca SMARTGAMES para juegos de lógica, tienen juegos adaptados a todas las edades y muy interesantes y divertidos!

 

 

Alfabeto Montessori

Hace unas semanas publicaba una entrada sobre una divertida actividad para ayudar a comenzar con la lecto-escritura: “Emparejamiento por sonidos, con letras de madera”.

 

Nosotros hemos elaborado en casa el alfabeto con letras de madera según Montessori y cómo os prometía os cuento un poquito más sobre su metodología en éste área.

 

De momento hemos comenzado solamente con los sonidos de las letras de su nombre, son las que mejor conoce, las más significativas y alguna otra letra por las que realmente ha sentido interés por ahora.

 

En Montessori se presentan las letras de 3 en 3, no más cada vez y se van practicando con ellas para ir introduciendo nuevas poco a poco.

 

Al comienzo siempre se presentan las letras por su sonido, no por su nombre. Por ejemplo para la M pronunciando “mmmmmmmm” y relacionando con aprendizajes significativos para el niño o niña: “mmmmmm….mamá, mmmmmm….moto” o “cccccc…..Carlos, como ccccc….casa”.

Nosotros las hemos elaborado en mayúsculas
porque es cómo le están enseñando en el cole.

Emparejamiento por sonidos II

Hace unas semanas publicaba una entrada sobre el emparejamiento por sonidos y sobre cómo comenzar relacionando los sonidos iniciales de palabras significativas para el niño o la niña.

En casa seguimos trabajando ahora con una tabla que hemos elaborado con velcro.

 

 

 

 

  La idea es poder colocar la letra seleccionada e ir asignándole tarjetas con diferentes imágenes de objetos, animales... que sean conocidos por el niño o la niña y que sean de su interés.     También se podrían elaborar tarjetas con imágenes temáticas (solo animales, tipos de árboles, partes del cuerpo, disfraces...) o cualquier materia concreta que se desee reforzar.

           

 

 

 

En un principio se presentan los sonidos de cada letra de 2 en 2 o de 3 en 3, y vamos ampliando las opciones según se van conociendo mas letras:

 

 

 

 

Preparando galletas de avena

En casa somos muy “cocinillas” y por supuesto que a Carlos ¡le encanta! colaborar. Además en la cocina se plantean diversas situaciones muy interesantes para aprovechar y aprender de las nuevas experiencias, en diferentes áreas:

• Matemáticas: Contar alimentos, agrupar, separar, partir…
• Lenguaje: Nuevo vocabulario sobre los alimentos, utensilios, diferencias entre las “acciones culinarias” (cocinar, freír, cocer, asar….)
• Conocimientos generales: Por supuesto aprenden mucho de las ¡mil! preguntas que puede llegar a realizar un niño, su curiosidad es maravillosa y les encanta consultarnos: “mamá, en el huerto del cole tenemos tomates, pero no hay calabacines ¿dónde se plantan los calabacines?”, “¿Los caballos comen patatas?, yo conocí un burro que se comía las patatas del huerto….” (algunas de las frases que recuerdo de mi peque J)

Pero es verdad que siempre quiere hacerlo ÉL SOLO y muchas veces necesita ayuda por la complicación de las recetas, así que decidí ofrecerle la posibilidad de elaborar él mismo su propia comida y decidió que fueran galletas. La idea de las galletas de avena fue gracias a unas ricas y deliciosas galletitas de este tipo que probamos el otro día en el parque; habíamos quedado con varios amigos y una de las mamás nos sorprendió con ellas (¡gracias P. por la idea! ).

Además la receta es ideal: no necesita batidora y el orden de los ingredientes no es muy importante.
 

Previamente yo preparé los ingredientes, con sus medidas y él solito hizo el resto. Se lo pasó genial haciendo la mezcla, además aprovechó y estuvo un buen rato deleitándose y dando vueltas con la espátula jeje, quedó encantado con el resultado y por supuesto con el hecho de haberlo elaborado TODO ¡él solo!.



Al final sólo me pidió ayuda con las bolitas y las formas de las galletas y lo metimos al horno. ¡¡Desde luego una experiencia que repetiremos!!

Por supuesto os dejamos la receta por si os animáis:

200gr de copos de avena

80gr de harina (nosotros usamos integral, pero se puede elaborar con harina refinada igualmente)

120gr de azúcar moreno

120ml de aceita de oliva virgen extra

2huevos

1 puñadito de arándanos deshidratados

50gr de almendras picadas (tipo crocanti)

½ cucharadita de levadura (tipo Royal)

1 pizca de sal

1cucharadita de esencia de vainilla

(Es una receta que admite muchas variaciones; cambiando las almendras y arándanos por pasas, nueces, manzana, cerezas, pepitas de chocolate….) 

 




VOILÁ - el resultado



Lo dejamos todo limpio, limpito

 
 

Emparejamiento por sonidos I - Con letras de madera

Esta actividad se me ocurrió jugando con Carlos al “veo veo”; le gusta jugar de muchas formas; “veo veo, por colores”, “veo veo, con animales”, “veo veo, cosas inventadas”… Un día se me ocurrió proponerle “veo veo una cosita que…empieza por la…`A´” y últimamente se está interesando por los sonidos de las palabras y por tratar de adivinar por qué letra comienzan.

Mi idea ha sido ir colocando las letras dentro de los cajoncitos de la parte superior y los objetos y/o imágenes en la parte inferior. Las letras son manipulativas, de madera y los objetos los puede coger, tocar y/o relacionar con su imagen. La actividad se puede proponer de ambas formas. Es muy divertido dejarle probar y observar como hace sonidos, inventa y trata de buscar la relación entre aquellas letras que ya conoce y el objeto o la imagen. Además del especial añadido de los cajoncitos, a los más pequeños siempre les gusta abrir, cerrar, guardar, esconder… y los cajoncitos otorgan esa parte mágica… ¿qué habrá dentro? ¡¡Es una sorpresa!!

  

Se puede ir ampliando la actividad y el nivel según los diferentes
sonidos que el niño o niña conozca y/o se quieran trabajar.

De momento hemos comenzado con las letras de su nombre que son las que mejor conoce y reconoce actualmente.

 

 

 

 

 

Nuestro alfabeto está pintado de forma casera; son letras de madera natural. Como veis los colores utilizados son azul y rojo, diferenciando vocales y consonantes respectivamente. En otra entrada me encantará contaros un poquito más sobre esta diferenciación y el porqué según María Montessori.

 

 

 

 

 

Con los ojos cerrados

A principio del verano publicaba una entrada sobre una divertida y olorosa actividad “con los ojos cerrados”. En casa nos divierte mucho jugar a adivinar y descubrir, así que hoy os muestro otra interesante propuesta que les encanta a los peques:

 

En esta ocasión, nosotros hemos elegido jugar a adivinar diferentes instrumentos musicales (a Carlos le encanta la música!) pero una vez más, es una actividad que ofrecer diferentes niveles de dificultad según el contenido a trabajar, los materiales utilizados, el uso del vocabulario…    

Podemos probar con un antifaz o a insertar los objetos en “la bolsa misteriosa” e ir introduciendo la mano y probar a ver que nos encontramos… Os dejo más fotos de actividades similares que podemos idear: 
 

 

Es una actividad donde trabajamos la sensibilidad, el tacto… y podemos descubrir diferentes texturas y sensaciones (áspero, rugoso, liso, suave, duro, blando…), diferentes materiales (madera, telas…) e incluso tratar de realizar algunos emparejamientos por similitud, igualdad... También a los niños y niñas les sirve para reforzar conocimientos adquiridos cuando comienzan, por ejemplo a conocer los números, las letras, las figuras geométricas… pues les ayuda mucho poder reconocerlos al tacto y es una herramienta maravillosa que conecta su conocimiento visual con el resto de sentidos.

¡¡ Déjame equivocarme !!

En mi último post de Junio (“Desde otra posición”) os hablaba un poquito del rol del guía Montessori y de su visión y respeto hacia el niño.

Redactando aquella entrada surgió un tema que considero muy interesante y que una vez más, plantea otro punto de vista, otra forma de acompañar a los niños y niñas desde una postura respetuosa y con cariño: CORREGIR SI o NO? Desde mi perspectiva y experiencia está claro…como adultos (ya seamos padres, maestros, cuidadores o cualquier persona interesada en acompañar a algún niño o niña en algún momento de su vida) debemos poder ofrecerles propuestas en base a sus necesidades, sus pasiones (que no en base a nuestras necesidades ni nuestras pasiones) así como cuidar la atención y delicadeza ante sus opiniones, el respeto hacia sus pensamientos, sentimientos y su palabra.

Desde esa base de amor, seguridad y respeto, el niño se siente amado, seguro y respetado, y es desde esa posición desde donde puede explorar, valorar oportunidades, visualizar un modelo, tomar decisiones… que serán SUYAS y habrán sido fruto de su interior, del aprendizaje de adentro hacia afuera: el aprendizaje significativo.

Con el caso de cualquier material de juego y/o aprendizaje es fácil ver el ejemplo; en primer lugar es preferible que éste sea físicamente manipulativo, vivencial y sensorial,  de componentes naturales a poder ser, como la madera, y con características lo menos artificiales posible (en peso, forma, escala…). Deberá ser un material atrayente y llamativo por sí mismo  y autocorrectivo, de tal forma que permita el trabajo autónomo del niño o niña y que sea capaz de aprender a través del error propio, no siendo necesario tapar el error, si no aprender de él. También es idóneo que el material permita diferentes variaciones así como el autoaprendizaje, sin necesidad de dirigir ni decirles como deben hacer la tarea pues en tal caso aprenderían por repetición, sin comprensión, lo que a lo largo del tiempo genera 2 tipos de actitud:

-pasiva: esperando que le digan lo que debe hacer

-poco fomento del lenguaje verbal

Es maravilloso observar en el niño como este tipo de materiales desarrolla sus capacidades de autodisciplina, autocontrol, motivación al logro…tratando de fomentar la consecución del aprendizaje por uno mismo.

Generalmente en la metodología tradicional se enseña que el error es “malo”, que no debemos equivocarnos….pero de esta forma estamos transmitiendo un tabú inconsciente, enseñando a ocultar el error, incluso dejando de hacer aquellas cosas donde nos podemos equivocar, en lugar de aprender del error y descubrir a través de él.

El adulto, por lo general tiene el instinto de corregir los errores y de esta forma se interrumpe la concentración y el trabajo de los niños. Ni que decir del sentimiento que puede provocar de frustración, miedo a no cumplir con las expectativas del adulto…lo que quizá pueda dañar su sentimiento de autoestima. Sin embargo a través del ensayo-error y la repetición, el niño aprende de forma natural, con entusiasmo.

La idea para transmitir un didáctica vivencial y manipulativa es potenciar en todo momento el aprendizaje interno, el que surge del propio niño o niña y le permite probar con diferentes fórmulas hasta dar con la correcta (se permite el lujo de EQUIVOCARSE!!).

Animales salvajes (con material imprimible gratis)

Los animales son una parte muy importante del juego en los niños y además aprenden conceptos básicos como colores, pelaje, alimentación, especies y clasificación (animales de granja, de selva, de río….)

Tenía pensado elaborar unas tarjetas en tres partes como las que encontré en el asombroso blog de Cristina: “Montessori en Casa” (os animo a visitarlo porque es una maravilla) pero después de nuestra visita al SAFARI de Madrid, mi hijo tenía mucho más interés por los animales salvajes en lugar de los animales de la granja. Y como ya los había visualizado en vivo pensé que era buen momento para presentárselos en las tarjetas. 

El material presenta diversos usos según la edad del peque, con Carlos (3años) primero nombramos los animales y los colocamos en el tapete, luego los empareja con sus respectivas tarjetas con nombre y con las tarjetas de imagen y me ha asombrado como ha relacionado y ha colocado las etiquetas con los nombres buscando que sea la misma palabra; ahora ya empieza a reconocer algunas letras (o por lo menos el conjunto de la palabra y su forma) y le hace mucha ilusión darse cuenta que las palabras son iguales  y encontrar en ellas algunas letras de su nombre!

IMPRIMIBLE:  Descargable – Animales salvajes 

Clasifica que te clasifica (con material imprimible gratis)

La clasificación: Es algo tan habitual y necesario que a veces no nos damos cuenta que lo hacemos a diario, a cada minuto…nuestra mente organiza, clasifica, ordena y encasilla toda la información que recibe. Y ¿Cómo la recibe? A través de los sentidos, nuestros maravillosos sentidos que nos proporcionan tantos y tantos avisos, aunque muchas veces solo seleccionamos una pequeña parte de toda esa información, porque no estamos entrenados o porque nuestro ritmo de vida no nos permite minimizar nuestros criterios de clasificación a los pequeños detalles.

Por suerte los niños y niñas aún no tienen estos “problemillas” y son capaces de clasificar según criterios muy variados sin esforzarse en ello….pueden clasificar y ordenar por tamaño, color, sonido, peso, textura, longitud….y lo más maravilloso es que lo hacen de forma espontánea, a través del juego y con cualquier material; sean yogures, frutas, hojas de un árbol, cochecitos, palos…

Es un juego que hago mucho en casa con mi hijo; le gusta clasificar sus juegos, cualquier material con el que juega y le encanta crear él mismo los criterios de selección. Además este último trimestre en su clase han trabajado los instrumentos de música; todo un acierto en su caso porque Carlos tiene una especial conexión con la música. Ha aprendido cosas impresionantes y ha disfrutado muchísimo con el proyecto. En casa para mantener su interés hemos elaborado una clasificación de varios instrumentos de música que conoce, según sean de cuerda, viento o percusión.

Os adjunto algunas fotos y los descargables por si os animáis en casa!

IMPRIMIBLE: Descargable - Instrumentos musicales

Otros ejemplos: hace tiempo hicimos algo similar con los diferentes medios de transporte porque se interesó muchísimo por conocerlos mejor, incluso hoy en día le sigue gustando hacerlo de vez en cuando.  

Curiosidades de un búho

¿Aún recordáis aquel animal que os fascinaba cuando eráis muy pequeños y pequeñas? Aquel animal que queríais tener en casa y además, le veíais toda la lógica a tener un, véase elefante, koala, tiburón…., en casa! 
Si no consultar con vuestras familias, ellas seguro que lo recuerdan aunque sea por este pequeño y último detalle :-).

En mi caso lo recuerdo perfectamente; era el caballo, soñaba con montar a caballo, tener un caballo, darle de comer, cuidarle, peinarle, hacerle trenzas….y cuando pensaba que no había nada mejor que un caballo, apareció el unicornio, ALUCINANTE! Aún más precioso si cabía….y me permitía el lujo de jugar horas y horas con aquel unicornio que me regalaron, horas y horas….

Pues en el caso de mi hijo está claro que es el BÚHO….desde muy pequeño le han llamado muchísimo la atención. El ve búhos en los árboles,  en sus cuentos, los oye por la noche e incluso cuando se fija bien, puede verlos por los mini agujeros de las alcantarillas. El caso es que con el paso del tiempo esa pasión se ha mantenido latente; os podéis imaginar que en casa tenemos marionetas de búho, cuentos de búhos, un puzzle de un búho, hasta un lápiz que es un búho….y según ha ido creciendo, cuando vuelve a surgir el “tema búho” nos pregunta mucho: ¿Dónde viven los búhos?, ¿Qué comen los búhos?, ¿Porqué tienen plumas los búhos?, o incluso a veces nos cuenta él sus averiguaciones: los búhos duermen por el día porque tienen unos ojos muy grandes, me parece que los búhos si comen chocolate….   

  Me apetece mantener viva esa curiosidad que él tiene y pensé crear algo donde él encontrara respuestas a todas aquellas preguntas que se hacía, así que he fabricado una especie de cuadernito con curiosidades de los búhos: ¿sabéis que es el único ave que parpadea como las personas? ¿Y que puede girar su cuello hasta 270º? También resulta que el búho no traga por lo que tiene que ayudarse del pico para cortar su comida en trocitos. O ¿sabéis que el búho también puede vivir en madrigueras?

Hemos descubierto juntos todos estos secretos de los búhos y desde luego ha sido un éxito, lo está disfrutando muchísimo! Ahora nos cuenta él estas curiosidades, aunque nos sigue pidiendo que se lo contemos y lo escucha con la misma pasión que la primera vez.

La imagen del búho siempre es la misma y he ido marcando a color la parte concreta de la que trata cada página, así le ayuda a ubicar la idea.

Lo bueno de este cuadernito además es que se puede adaptar a la edad de cada niño; la información puede ser más  o menos compleja, podemos introducir vocabulario más específico y trabajar todos los conceptos que el niño o la niña requieran y sean siempre de su interés: partes de las plantas, curiosidades de animales, partes de un círculo….todo lo que se os ocurra!

Ánimo,  espero que os guste y lo disfrutéis tanto como Carlos!